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张扬个性,放飞生命?——浅谈小组合作学习在语文教学中的运用

时间:2019-10-22 16:19来源:《科学导报·现代教育》周刊 作者:原润琴 郝秋香 点击:
□  太原市尖草坪区西流学校    原润琴   郝秋香 
        学会合作是二十一世纪的教育理念之一,自从《语文课程标准》强调合作学习以来,课堂教学的形势发生了根本性的变化。新的课程标准倡导“体验、实践、参与、与交流的学习方式和任务型的教学途径”。因此,如何有效地组织学生开展合作学习正成为目前普遍关注的热点问题。以任务为载体的语文教学是实现合作学习的良好途径,教师要通过“任务型”的教学,用交互性任务来促使学生进行合作学习;要设计以任务为载体的小组活动,让学生在完成任务的过程中独立运用旧知识学习和掌握新知识,努力使每个学生获得成功的体验。下面结合本人的教学实践,谈几点体会及做法。
       一、在课堂教学中,实施“小组合作学习”,首先要给学生合理分组。
       很多的课堂中,分组合作往往是为了显示课堂热闹而采取的教学行为。其实不然,合作学习中的分组环节是非常重要的,它能直接影响学生在这堂课中的学习效果。因此,作为教师,应当对学生进行合理的分组。首先教师要考虑学生的个性差异、能力特征,对每个学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素做详细的了解,然后进行合理搭配、优化组合。每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。其次确定每个成员的分工,可以采取轮换制,如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理工作,记录员负责合作过程的记录工作,资料员负责学习资料的收集工作,报告员负责写学习报告,代表小组进行学习成果汇报。
       二、让学生熟练掌握合作规则。
       “没有规矩,不成方圆。”小组合作也不例外。一般情况下的小组讨论,学习能力强的学生未等其他学生发言,就把自己的意见说出来,这样一来,那些学困生相当于走了个形式,没有经过大脑思考便得到了现成的答案,结果,好的更好,差的更差。这时就需要教师事先作好安排,讲清合作规则,使学生掌握必要的合作技能:包括如何倾听别人的意见,在小组中如何开展讨论,如何表达自己的见解,如何纠正他人的错误,如何汲取他人的长处,如何归纳众人的意见等。
       三、要精选合作内容。
       选择恰当的教学内容进行小组讨论合作学习也是很重要的,这就要求教师应挖掘教材中的因素,就学生特别感兴趣,乐于探讨的问题设计和安排合作学习,不能泛泛进行。在教学新知时,对于教材中的重点、难点,学生学习的疑点,可让学生通过小组合作方式共同解决突破,使学生主动获取知识。如教学《钓鱼的启示》一文时,我直接由“我”受到了什么启示入手,让学生通过深入读文,讨论詹姆斯在情感上的一系列变化。活动前,我把学生分成若干小组,让小组成员进行明确分工,合理安排组内成员角色,组内成员进行有序活动。学生在深入读文后,分别对詹姆斯在钓到大鲈鱼时、把鱼放回湖里时以及把鱼放回湖里后的心情进行了讨论,最后学生把讨论的焦点放在了詹姆斯到底应该怎么做上,持不同意见的小组成员展开了激烈的辩论,各自阐述自己的观点。
       四、培养小组合作学习的意识,训练小组合作学习的能力。
       教师要不失时机的让学生明白:很多情况下只有“众人划桨”才能“开大船”、“只有合作才能不断走向成功”。有了这种意识学生才会明白合作的意义,才会主动尝试去合作,才会尝到合作的甜头,才会越来越喜欢上合作。 
       首先,让学生在合作中学会倾听。在课堂上要求学生学会三听:一是认真听每位同学的发言,眼睛看着对方,要听完整,认真思辨,不插嘴;二是要听别人的发言要点,培养学生收集信息的能力;三是听后须作思考,并做出判断,提出自己的见解,提高学生反思、评价的能力。
其次,学会表达自己的观点。语言表达是人与人交往的基础,也是自己实际能力的一项重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点。教师要深入到小组中,调动这些学生的参与欲望,培养他们敢说的勇气,把一些基础较差、思维能力弱、不善言谈的学生也有表现自我和获得成功的机会。
最后,在合作中学会讨论。讨论交流是合作学习解决问题的关键。每个成员表达了自己的想法后,意见不统一、理解不一致时,这就需要通过讨论、争辩,达成共识,解决问题。合作学习中,学生在独立思考的基础上,再通过共同讨论、相互启发,从而达到合作的目的。
       五、合作学习成果的呈现力求形式多样灵活。
学习成果的呈现形式可以是读、说、演、画等,也可是一人或多人,在展示呈现过程中呈现本组织风采,还可将师生间、生生间的评价渗透其中,形成互动主动的格局,力求在交流互动中深化认识,思维得到扩张。
       如在教学《将相和》“负荆请罪”片段时,可将读写演结合起来。师引导学生想象廉颇脱下象征着荣耀的战袍,背上荆条,走过大街,穿过小巷,在众目睽睽之下跪到了蔺相如门前,二人会说些什么?学生练习写对话片段,再同桌交流,进而全班汇报,汇报时可以是对话的朗读,也可加上自己的动作来演,力求声情并茂,这种形式的呈现更具立体性,廉颇的知错能改、蔺相如的宽容生动展现,学习效果异常突出。
       六、让学生在合作中学会评价
       “合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。作为课堂教学中的引导者、实施者,我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式,小组成员都应该有强烈的合作意识。
未来社会是个信息社会,信息量大,传播速度快,传播工具手段多样化。小组合作学习原则是:生生互励,合作学习,它包括讨论、互相评价、互相反馈、互相倾听、互相激励、互为师生及合作与竞争等。通过小组合作学习,使学生真正地成为了学习的主人,学生在小组里能够大胆地、轻松地各抒己见,使其个性得到张扬,还学生一片自由翱翔的天空。

(责任编辑:kydtw)
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