欢迎您来到科研动态网!
[ 登录 | 注册 ]            收藏 | 设为首页
 当前位置:首页 > 科学导报 > 第521期 > 列表

种植课程促进幼儿多元发展

时间:2019-11-04 15:45来源:《科学导报·现代教育》周刊 作者: 王丹丽 点击:
□  四川省阿坝州茂县同心幼儿园  王丹丽
摘要:幼儿处于学习文化知识、提高生活技能的起步阶段,具有好奇心强、思维活跃的性格特征。种植课程生动活泼、形式多样,能够很好地提高幼儿的动手动脑能力、思维创新能力和探索能力,对于幼儿开发智力、实现多元发展具有显著的促进作用。本文从制定种植计划、鼓励自主种植、关注幼儿个性化学习、丰富教学形式和注重亲子合作五个方面进行分析,阐述种植课程对于促进幼儿多元发展的重大意义。
关键词:幼儿;种植课程;多元发展
幼儿对大自然有着天生的亲近感,而大自然是培养幼儿多元发展的“活教材”。基于此,充分利用自然资源、人文资源、区域资源开设种植课程,组织幼儿参与多样化的种植活动,能够帮助幼儿丰富知识、陶冶情操、启迪智慧,还能增进亲子关系,增强幼儿责任意识,从而实现幼儿的全面发展。
一、开展种植课程的意义
(一)丰富幼儿知识
幼儿通过参加种植活动,不仅能够对花、草、蔬菜、水果等生活中常见的植物产生一定了解,还能学到翻土、施肥、浇水、捉虫、拔草等种植常识。另外,通过观察植物的成长过程,能够使幼儿了解到生物的发展规律,从而为今后自然科学知识的学习做好铺垫。
(2) 培养幼儿责任感
通过组织种植活动,孩子们将拥有属于自己的一片植物天地。为了让自己的植物长得又快又好,孩子们不怕风吹日晒,每天认真观察、精心培育,最终收获劳动果实。经过这一系列种植活动的锻炼,幼儿将自然地形成责任意识,懂得爱护自然的重大意义。
(3) 增进亲子情感
在种植课程中开展家园合作、亲子合作,倡导家长协助种植,不仅能够使幼儿在种植的过程中实时收获自然知识,还能让家长积累育儿经验,收获新的教育理念,同时,还促进了家长与孩子之间的交流沟通,拉近了亲子关系。
二、以种植课程促进幼儿多元发展的策略
(一)制定种植计划
根据幼儿的低龄特点,在种植课程中,老师应提前制定出科学、合理的种植计划,以确保种植活动得以顺利实施。第一步,老师要先确定好种植资源。比如,结合自身掌握的生物知识,老师可以在网络上进行有目的的查询,或者直接向菜农请教,了解适合季节、环境种植的植物都有哪些。第二步,根据大、中、小班幼儿的性格特点和实践能力,在确保幼儿安全的前提下,制定出相应的种植计划。比如,小班可以种植豆芽、花生等生长期较短的植物,中、大班可以种植黄瓜、萝卜等生长期较长的植物。
(二)鼓励自主种植
结合幼儿的兴趣爱好,可以在幼儿园内开设种植园、植物墙和绿色走廊,或者为每个班级都设立一处自然角,让孩子们选择自己喜欢的植物进行自主种植。经过一段时间的培育,当一部分植物成熟后,老师可以带领孩子们进行参观,引导他们仔细观察,了解植物的形状和特征,然后在课上组织学生对所见所闻进行简要描述或发表感想,从而锻炼孩子们的语言组织能力和表达能力。另外,还可以组织学生对植物进行写生,以提高幼儿的绘画能力和空间想象力。
(3) 关注幼儿个性化学习
教育要因材施教,幼儿教育也不例外。教学中,老师应针对幼儿的个性化发展需求,结合不同阶段幼儿的兴趣爱好,制定相应的教学计划。比如,由于小班幼儿往往对形象的事物非常敏感,所以,老师可以要求学生对自己种植的植物定期进行拍照或者录制短视频,记录植物的生长轨迹,了解植物的生长规律。对于中班幼儿,他们的动手能力有所提高,但是缺乏恒心。对此,老师要多鼓励幼儿开展自主种植,以培养他们的持久力和责任心。而大班幼儿思维活跃,表现欲望强烈,因此可以给他们布置一些具有挑战性的种植活动。
(4) 丰富教学形式
为提高种植课程的实践性和有效性,老师应充分利用周边的自然、人文资源,将室内教学与户外教学相结合,将教学与游戏相结合,拓展幼儿的活动空间,从而促进幼儿的多元化发展。比如,可以将幼儿自己种植成熟的蔬菜投放到角色扮演游戏当中,让幼儿分角色体验售货员和顾客,通过买菜卖菜,培养幼儿的语言表达能力,提升社会经验。再比如,在《拌黄瓜》的教学活动中,老师可以组织学生对拌黄瓜的制作过程、注意事项展开讨论,然后开展相互试吃环节,积累幼儿生活常识,让他们体会到收获的乐趣。另外,老师还可以带领孩子们走出幼儿园来到公园、田野,与大自然亲密接触,教他们识别花草,了解蔬菜的丰富营养。
(5) 注重亲子合作
幼儿教育需要老师、家长的共同努力,因而在种植课程中可以采取家园合作的教育方式。比如,设立“家长代课日”,让家长来到幼儿园做助教老师,向孩子们讲解种植知识,协助孩子参与种植活动。再比如“种植日记”评比活动,倡导家长和孩子一起记录植物的成长足迹,引导孩子深入观察,学会组织语言。另外,还可以将参与种植活动的照片上传到班级群,从而使家长和孩子都能够感受到贴近自然的乐趣和收获成果时满满的成就感。而且有家长的参与,孩子也更愿意主动配合,从而使幼儿在种植的过程中丰富知识,提升各项技能。
结束语:综上所述,开设种植课程是促进幼儿多元发展的有效实践。它能够让幼儿在寓教于乐的种植活动中,体会到学习的乐趣,同时提高幼儿的语言表达能力、实践能力、观察力和创造力,还能够让幼儿在亲近自然、探究自然的过程中,养成勤于动手动脑的好习惯,形成爱护自然的责任意识,最终促使幼儿在轻松、快乐的氛围中获得多元发展。
参考文献:
[1]陈晓妍.特色生态式种植,让幼儿接近绿色生活——幼儿园生态式种植活动特色课程的四个步骤[J].时代教育.2017(02).
[2]蔡冬雅.快乐学习,美妙收获——浅谈幼儿种植活动的开展[J].新课程.2017(07).
[3]3-6岁儿童学习与发展指南.首都师范大学出版社出版.2018(10)

(责任编辑:kydtw)
------分隔线----------------------------