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谈小学数学教学的形式与兴趣

时间:2020-05-12 09:26来源:《科学导报·现代教育》周刊 作者: 阳珂 点击:
  □  四川省夹江县青州中心小学校   阳珂
        摘要:数学由于抽象,小学生产生了怕字,但以生动活泼的教学形式,则可以化抽象为形象,从而激发学习兴趣,有兴趣,怕字便消失了。
        关键词:数学教学  形式
        素质教育强调,“遵循青少年身心发展规律,采取生动活泼的形式,全面提高学生素质”。小学生童贞未减,他们快乐、好奇、求知欲强。所以给小学生上课,平铺直叙,会让他恹恹欲睡,教学方法要生动有趣,灵活多变。
        例(一),有位老师走进课堂,叫同学们翻开数学课本哪页哪章,然后在黑板上写上今日要讲的课。然后接按概念、例题的顺序讲课。这时在窗外作实验观察的教科室主任发现,有好些学生心不在焉,甚至在桌下搞小动作。这位老的组织能力差吗?非也,这些学生不敢讲话,但悄悄地玩。原因是什么?这是应试教育的注入式,学习的兴趣没激发起来。注入式便出现从这只耳朵进去,那只耳朵出来的现象,触动不了兴趣的神经,学生只是接收知识的被动者,另有一位老师,上课时先讲一个小故事。听说讲故事,学生竖起了耳朵。他说古时候有位侠客路过一片树林,看见一个恶棍在追杀一位农民。他摸出一件武器,一伸手飞了出去,正中恶棍大腿,恶棍拔出来,原来是一支飞镖,问同学们飞镖是什么形状?答“尖的”。老师见同学们兴致勃勃的,随即在黑板上画了一个飞镖的尖部,一个三角形,然后宣布这节课学习三角形。学生由于对飞镖的兴趣一下子转移了三角形上面了。这个开场白是以生动的形式,学生喜闻乐见的讲故事的方式,激发了兴趣。
例(二),有位老师在教学某部分知识前,搞了一个手工劳动。为了不影响课堂时间,只在课堂上用几分钟时间作了演示指导,即用两组木片(或竹片,硬纸片皆可)。每组两片且相等。分别作四边形的两组对边,首尾用镙钉固定但能活动。学生们回家照老师的指导制作成功了。课堂上,老师检查大家的制作,都很成功,活动起来,两组对角都产生了变化。一组变小,一组变大。这就是平等四边形的特点。这时老师才宣布讲平形四边形的知识。有了这个实践的基础,学习平行四边形的知识就容易多了。这位老师以手工劳动开始引入正课。也是化抽象为形象。在制作过程中知其然又知其所以然。既有浓厚兴趣,又易理解知识,一举两得。
        例(三),有位老师上课就宣布这节课学习水上行程问题。但他说,先不忙学习,很难的。我们先到水上走一趟学起来就容易了。这什么水上走一趟,学生被这个悬念激起了兴趣。随即老师在黑板上画了一幅画。一条河的河水从上往下流动的情景。学生们打开了记忆的闸门,脑海里便出现了那些情景。老师又在河水上画了一只船往上游驶去,水浪挡着船头,船行受阻。让同学们想想见过这种情景吗?有同学回答在电视里见过,实际中没见过,又有同学我见过,我还乘着旅游船从下流往上游驶去。老师又画了一只从上游往下游驶的船,船飞驰而下。他又让学生回想见过这种情景吗?同学们纷纷说在电视里见过,那些漂流船就是这样的。有了回忆中的生活经验,教行程问题就不那么抽象了。因为行驶问题中有个关键点是船顺水速度是船行速度加水流速度,逆行速度是船行速度减水流速度。学生弄明白了为什么顺水船快逆水船慢的原理,在解这类应用题就有理论有实践,即抽象原理与形象实际相结合,就知其然又知其所以然。有位理化老师告诉我,理化中的很多知识,书上告诉是这样,他们便以书上为准解题就以那理论去套便是,要问他们真相信那原理吗?他们回答,没亲自做过实验不知道。学习数学也是这样,若不化抽为生活的形象,只是死记硬船速的各种情况的公式。记住了心里也不落实,而且久之必忘,如果有了生活实际,那些公工忘了也可以推想出来。对小学生学习数学尤其如此。
        例(四),陆上行程问题的教法。陆上行程问题不涉及水流速度但要涉及追击问题,追击中涉及速度差问题。这也需要化抽象为形象,先从生活经验入手,可设计这样的指导步骤,即提出一些问题让学生思考。1、你们走路都是一样速度吗?答“当然不是,有的快,有的慢”。2、你们有你比别人的速度快,从后面追上前面的人的情况吗?答“有过这样经历”。3、你们计算过多远的路程多久才能追上吗?答“没计算过”。又问如果让你们计算会吗?答“不会”。这时,老师见问题正触及到需要之点上了。然后宣布今天我们就学习这部分知识,这时学生一定会兴趣盎然地听老师上课而不会恹恹欲睡的,因为老师把他们引入对生活的回忆,又从生活中发现想做而做不到的问题,自然产生学习的兴趣。
        生活是学习一切知识的基础。由于所有的科学都是由生活的现象概括提炼出来的规律。语文学习也要以生活为基础。生活是作文的源泉,也是理解文学作品的源泉,物理化学也要以生活为基础。生活中有无数的物理化学现象。只有对这些现象有感性认识,才能激发揭示秘密的需要,从而产生兴趣。学习数学也是这样,生活中无数的数学现象,但通常对这些现象熟视无睹。当老师把学生的思维引到生活的天地,让他们解开数学之迷时,他们才知道知识的贫乏,从而产生学习的需要。比如水上行程问题里面既有物理问题,也有数学问题。有了生活经验,学好了物理,也就对学习数学有好处。现代科学好些都是交叉和相融的。重视学生对生活的回忆,是使教学形式生动起来的途径之一。

(责任编辑:kydtw)
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