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教育科研使桥西小学快速成长

时间:2018-05-14 09:58来源:未知 作者: 郝润瑛 点击:
□  太原市万柏林区桥西小学校长     郝润瑛
当新课程改革踏上了推广性、发展性研究的新征程时,太原市和万柏林区教育局领导站在教改最前沿,把教育科研看作是学校可持续发展的生长点, 把教育科研看作是学校办出特色、办出风格的重要途径,把教育科研看作加强学校凝聚力的重要因素,把教育科研看作是建立学习型学校的重要基础,把教育科研看作是效益最大的投入,为此我校掀起“科研兴校”“科研兴教”的热潮,智乐教育课题在学校的实施,在学习与实践中,我收获很多。
一、精神引领让校园充满阳光
教育科研要求教师在批判质疑中从封闭走向开放,从狭隘走向广阔,从长久以来道德的传声筒和会说话的教科书中摆脱出来,追寻教师是人格丰满的生活者、学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教育内容的研究者、教育艺术的探究者、心灵世界的开拓者、幸福生活的创造者等同时代与时俱进的教师角色定位。
在和教师共同摸爬滚打的课题实验过程中,我们确定了“管理是精神的引领、行动的支持、情感的沟通”办学方略,实践着“走动式管理、行动式研究、人文式关怀”的管理风格,探索着“精神与行动”并举的管理文化,体验着作为教育管理者充满爱与坚韧、充满激情与思想、充满执著与追求所带给自身的生命活力,所带给教师的职业发展,所带给桥西小学的巨大变革,是精神引领让校园充满阳光。
二、走向研究让教师生命闪亮
随着“让教育焕发生命的活力”的激情感召,广大教师更多地站在生命的视角开始了痛并快乐的追问与思考。我们学着倾听孩子的烦恼,唤起自信的力量;学着从学生的眼睛里读出愿望,从学生的回答中听出创造力,从学生的微小变化中看到进步,从学生的争论中擦出思想的火花,从学生的合作探究中感受和谐的欢愉发现的惊喜,关注成长的秘密;学着让学生融入社会,给孩子看世界的眼睛;学着发掘每个孩子的潜能,让学生感到老师的精神脉搏在与他们一起欢跳,体验共同成长的幸福,创造充满灵性的教育。
在飞扬激情、闪烁青春的日子里,我们学会了用心灵行走,用勇气拉伸人生的张力,用思想把握人生的质量,不断提升教育品质,亮出最好的自己;学会了用行动点燃幸福的火把,为梦想撑起一片鲜亮的绿荫,用信念挑战人生的极限,充满对教育一往情深的爱,追求不会遗憾的理想信念,是课题实验让我们走向研究,是走向研究让我们生命闪亮。
三、创新体验让学生快乐成长
创新体验教育其基本思路是不让学生局限在书本里、课堂里、学校里,引导和鼓励学生热爱生活,参与社会,走进科学,用大教育观去重新认识学校教育的资源、途径和方式;创新体验教育就是要由过去的“教科书是学生的世界”转变为“世界是学生的教科书”,教师要在“世界”这一包容万象的书本中,培养学生创新精神和实践能力;创新体验教育就是要给孩子们创造令其生命自由生长的广阔空间,引导学生在生活中学习,在实践中成长,在体验中发展。我们通过“探究自然世界——引导孩子们在研究中学”“关注社会生活——引导孩子们在体验中学”“感受自我成长——引导孩子们在快乐中成长”等多种教育活动形式的探索,逐步使教育资源走向多元、教育渠道走向多元、教育评价走向多元。
创新体验教育能够点燃学生头脑中的火把,激发学生强烈的求知欲,使学生从“要我学”转变为“我要学”;创新体验教育可以让学生学会自己拿着钥匙去打开知识宝库的大门,掌握正确的学习方法,学会自主学习,使学生从“我要学”转变为“我学会”;创新体验教育可以促使学生走出课堂到社会这个大观园中去游览、观赏、体验和探索,使学生从“我学会”转变为“我会学”。这是一个持续发展,培养创新型人才的好途径,也是我们教育教学孜孜以求的理想目标。
回望我们的教科研之路,我们发现教师在教学中的行动研究方式是步入科研殿堂的有效途径,科研的过程是教师敢于面对自己勇于追求自我超越的过程,是教师品尝成功喜悦感受职业幸福的过程,是促进教师专业化发展的必经历程,教科研使桥西小学快速成长。
(责任编辑:kydtw)
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